县试之时，知县所要面对的不过是一县之内百余名学子。
而到了府试、甚至将来的解试、会试，考官们即将面对的是成千的学子，以及所有学子加起来，万余份的试卷。
若没有一些程式化的要求，一国取士，还如何能有一定之规？
取才失去了标准，便也难提公平二字，这科考考试的意义又在何处？
适当的掌握程式，使得自己能娴熟应用程式的同时，出入自如的做一些恰到好处的发挥，方是更加稳妥的路子。
只听老教授缓缓道：“义，分大义与经义。我朝以经义取士，如今犹喜更重义理的大义。”
“大义虽然程式相对简要，然法虽小而理则相同，抑或先河后海之义。”
“今之经义，不拘格律，然亦当分冒题、原题、讲题、结题四叚……”
“作文各自有体，或简或详，或雄健或稳妥，不可以一律论。盖文气随人资禀，清浊厚薄，所赋不同则文辞随之然。”
“未有无法度而可以言文者。法度者何？有开必有合，有唤必有应，首尾当照应，抑扬当相发……”
一堂课稳稳听过去，王景琛时而认真听讲，时而继续垂目阅读自己搁置在书案底层的书册。
老教授讲作义讲的不错。
只是对王景琛来讲，这些内容就好比上辈子的语文作文课讲作文，到底还是浅了些。
虽然多少也会有补益，但相比秦安的才学与广泛涉猎，府学之中的先生，怕是大都难以与秦安争锋。
他领会的很快，便完全不需要时刻将注意力投注在课堂讲授之上。
秦先生说的对，府学只是他不得不迈上的一个台阶，但终将只是短暂停留的踏板。
一堂课散。
老教授甫一抱着书册离开教室，满班涌动的暗流，便蹭的暴涨了出来。
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