生物实验室里弥漫着福尔马林特有的刺鼻气味，凌凡对着显微镜下那片染成紫色的洋葱根尖切片，眉头拧成了结。有丝分裂的各个时期他都能辨认，但每当老师提到这对理解遗传定律很重要时，他就感觉像是在听天书。
凌凡，生物老师走到他身边，来说说看，有丝分裂和减数分裂的主要区别是什么？
他站起来，流畅地回答：有丝分裂产生两个相同的子细胞，减数分裂产生四个各不相同的生殖细胞。
很好，老师点头，那么减数分裂是如何保证遗传多样性的？
凌凡卡壳了。他知道答案应该跟同源染色体分离非姐妹染色单体交叉互换有关，但这些术语在他脑子里就像一堆散落的积木，怎么也拼不出完整的图画。
下课后，他独自留在实验室，对着课本上孟德尔的豌豆实验示意图发呆。那些代表显性隐性的字母和符号，在他眼里就像一道无解的密码。
不服就干！他对着孟德尔的画像嘟囔，不就是个种豌豆的神父吗，能有多难理解？
但当他真正开始钻研遗传定律时，才发现自己太天真了。分离定律、自由组合定律、连锁互换定律......每个定律单独看都很简单，但组合在一起就变成了一个巨大的迷宫。
更让他头疼的是那些概率计算。一对相对性状的遗传还好，当遇到两对、三对性状时，那些分数和概率就像天书一样。他曾经自信的数学能力，在生物学面前居然不堪一击。
周五的生物测验，他再次在遗传题上栽了跟头。一道关于果蝇眼色和翅形遗传的题目，他明明写出了正确的基因型，却在计算表现型比例时出了错。
凌凡，68分。生物老师念到他的成绩时，特意看了他一眼，你的基础知识很扎实，但遗传部分需要加强。
他看着试卷上那个刺眼的分数，感觉脸上火辣辣的。这是他从竞赛回归后，第一次在理科考试中跌破70分。
放学后，他把自己关在房间里，开始对遗传定律的攻坚战。他找来了所有能找到的参考资料，从最基础的孟德尔实验开始，一步一步往前推。
但情况比他想象的还要糟糕。每当他觉得理解了一个概念，就会出现新的例外情况：不完全显性、共显性、致死基因、复等位基因......这些特殊情况像一个个陷阱，让他刚刚建立的理解轰然倒塌。
深夜十一点，他对着满桌的草稿纸发呆。上面画满了各种基因型组合的棋盘格，但越画越乱，越算越糊涂。
等等......他突然放下笔，我为什么一定要用数学的思维来理解生物学？
这个念头像一道光，照亮了迷雾。他想起生物老师说过的话：生物学研究的是生命，生命最大的特点就是复杂性和多样性。
对啊！遗传不是简单的数学概率，而是一个充满变数的生命过程！
这个领悟让他兴奋不已。他决定换一种方式来学习遗传——不是作为数学题来解，而是作为生命故事来读。
他从孟德尔的豌豆实验开始，把自己想象成那个修道院里的神父，每天精心照料着不同的豌豆品种。当看到子一代全部是高茎时，那份惊讶；当发现子二代出现3:1的分离比时，那份顿悟。
接着，他继续往后读，了解摩尔根的果蝇实验。那些红眼白眼的果蝇，在他脑海中活了起来。他仿佛能看到摩尔根在实验室里日夜观察，最终发现基因在染色体上的激动。
为了加深理解，他开始了自己的虚拟育种实验。在笔记本上，他虚拟了各种生物的交配，预测后代的情况，再与正确答案对照。
起初错误百出：他忘记了伴性遗传的特殊性，忽略了连锁基因的影响，搞混了各种特殊情况。但每次错误，都让他对遗传规律的理解加深一分。
更妙的是，他开始用生物学的思维来思考问题。遇到一道遗传题，他不再急于列算式，而是先问自己：这是什么生物？性状由几对基因控制？基因之间有什么关系？有没有特殊情况？
这种思维方式让他豁然开朗。原来遗传不是冷冰冰的概率计算，而是一个充满逻辑的生命过程！
一个月后的生物课上，老师讲解一道复杂的遗传题。当其他同学还在纠结概率计算时，凌凡已经通过分析基因之间的关系得出了答案。
老师，他举手发言，这道题应该考虑基因连锁。因为这两个性状总是同时出现，说明它们的基因可能在同一条染色体上。
生物老师惊讶地看着他：完全正确！你是怎么看出来的？
我把自己代入了实验者的角色，凌凡老实回答，如果我在做这个实验，看到这样的结果，第一反应就是基因可能连锁。
下课后，苏雨晴好奇地问：你最近生物进步好快，是找到什么诀窍了吗？
凌凡把自己的生命故事法分享给她。让他意外的是，苏雨晴不仅听懂了，还提出了更深层的见解：
其实可以把遗传想象成一场信息传递的游戏。DNA是密码本，减数分裂是洗牌过程，受精是重新组合......
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