凌凡的“范文拆解实验室”里已经积累了厚厚一沓分析报告,他对高分作文的“建筑图纸”了然于胸。 配备这些理论武装,他感觉自己对作文的认知达到了一个新的高度。他摩拳擦掌,准备依照这些“图纸”,亲手搭建一座属于自己的作文大厦。
他选择了一个颇有挑战性的题目——“边界”,这是他之前得分不高的题目,他誓要一雪前耻。他调动了全部的知识储备和思维能量,精心构思。立意上,他借鉴了辩证思维,论述“边界”既是保护与秩序的“守护神”,也可能成为禁锢与僵化的“围墙”,核心论点是“关键在于保持边界的弹性与开放性”。结构上,他严格遵循凤头猪肚豹尾,采用递进式,从个人、社会到文明层面论述。素材上,他摒弃了老掉牙的例子,引入了“生物细胞膜的选择透过性”、“林黛玉的葬花作为情感边界”、“互联网平台的算法茧房”等相对新颖的材料。
写完最后一个字,凌凡长舒一口气,自觉这篇文章是他近期最高水平的体现,立意、结构、素材都远超那篇平庸的《论专注》。他信心满满地交了上去,期待着一次分数的飞跃。
然而,现实给了他当头一棒。作文发下来,45分。比之前的40分有进步,但距离他预想的50分以上相去甚远。评语依旧简短:“立意尚可,结构清晰,但部分论证不够有力,材料与观点结合生硬,语言可更精炼。”
一股巨大的失落和困惑瞬间淹没了凌凡。为什么?他明明已经按照“图纸”施工了,为什么还是达不到理想的效果?问题到底出在哪里?他反复阅读自己的文章,却像陷入了迷雾,只能感觉到不对劲,却无法精准定位那些“不够有力”、“结合生硬”的具体病灶。
“图纸是对的,但我施工的细节出了问题?”凌凡盯着那45分的卷子,眉头紧锁。他意识到,仅仅靠自己闭门研究、自我揣摩,已经无法突破这层看不见的壁垒了。他需要一个经验丰富的“监理工程师”,能一眼看穿他建筑过程中的偷工减料、结构隐患和设计瑕疵。
这个“监理工程师”,最合适的人选,就是他的语文老师,李老师。李老师带过无数届高三,阅卷经验丰富,点评往往一针见血。
然而,主动去找老师面批作文,对凌凡来说,需要不小的勇气。这无异于将自己不成熟、甚至可能存在硬伤的作品,赤裸裸地暴露在权威面前,接受最直接的批评和审视。一种莫名的羞赧和忐忑涌上心头。
“不服!”凌凡用力甩了甩头,将那些无谓的情绪驱散,“如果连直面问题的勇气都没有,还谈什么逆袭?分数不会因为你的不好意思而提高!”
下定决心的凌凡,在下课铃响后,拿着那篇45分的《边界》作文,深吸一口气,走向了教师办公室。他的脚步有些沉重,但眼神坚定。
“报告。”
“请进。”
李老师正在批改作业,抬头看到是凌凡,有些意外。凌凡的语文成绩近来进步显着,尤其是基础部分,已经是班级标杆。
“李老师,我…我想请您帮我面批一下这篇作文。”凌凡将卷子双手递过去,语气诚恳,“我感觉自己遇到了瓶颈,知道有问题,但找不到具体在哪里,怎么改。”
李老师接过卷子,看了看分数和题目,又看了看凌凡眼中那混合着困惑与渴望的光芒,点了点头,放下了手中的红笔。“好,坐下说。”
凌凡紧张地坐在旁边的椅子上,感觉心跳加速。
李老师先是快速通读了一遍文章,然后拿起红笔,开始了他的“诊断”。他没有立刻说话,而是先在文章的某些地方画上了记号。
“凌凡,首先肯定你的进步。”李老师开口,语气平和,“你的立意比之前深刻了,有辩证性。结构也很清晰。这说明你下了功夫,并且善于学习。”
凌凡稍微松了口气。
“但是,”李老师话锋一转,笔尖点在他画记号的地方,“问题就出在细节上,这些细节决定了你文章的‘质感’和‘说服力’。”
第一刀,切在论证的“虚弱处”。
“你看这里,”李老师指着第二段,“你提出‘个人需要情感边界’,然后立刻举了林黛玉葬花的例子。你说‘这体现了她维护内心纯净、不与世俗同流的情感边界’。这个观点本身没问题。但你的论证呢?仅仅是把例子扔出来,贴上一个观点的标签。这叫观点加例子,缺乏分析。”
李老师看着凌凡:“林黛玉为什么葬花?仅仅是维护纯净吗?这背后是不是有她寄人篱下的敏感、对爱情幻灭的预感和悲伤、以及对‘污淖’环境的本能抗拒?你不把这些更深层的心理动机和时代背景挖掘出来,你的论证就是无力的,无法让读者信服这个例子确实能证明你的观点。读者会想:葬花和情感边界,有关系吗?你的分析,就是要搭建起这座理解的桥梁。”
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