他灵光一闪，接着说：“比如，爸爸教你骑自行车。他扶着车后座，跟在你后面跑。你害怕，总是回头看，他就说‘看前面，别回头’。你歪歪扭扭地骑，他累得满头大汗也不松手。直到有一次，你骑出去很远，才发现他早就悄悄松手了——原来你已经学会了，只是不知道。”
许白看着翔太：“这样的爸爸，是不是也很耐心？”
翔太抬起头，眼睛亮了起来。他用力点头：“嗯！爸爸就是这样教我的！他摔了好几次，裤子都磨破了……”
“那就写这个。”许白鼓励道，“把你记得的细节都写下来，怎么摔的，爸爸怎么鼓励你，你最后学会时的开心……写具体，写真实。”
教室里响起一片兴奋的讨论声。
“我要写爷爷教我钓鱼！”
“我写姐姐陪我练钢琴！”
“我……我写我的岩狗狗！它等我放学最有耐心了！”
孩子们拿出作文纸，开始埋头书写。一时间，教室里只剩下笔尖划过纸张的沙沙声。
许白在讲台后坐下，看着这些认真写作的孩子，心里涌起一种奇妙的成就感。他前世从未想过，那些被应试教育逼出来的写作技巧，有一天会在另一个世界用来教孩子。
不过……他看了一眼黑板上的“范文”，心里有点虚。这种模板化的写作方法，其实扼杀了创造性。但在有限的时间里，让这些害怕作文的孩子能写出点像样的东西，应该也算一种帮助吧？
许白这样安慰自己。
四十分钟后，第一节课下课铃响了。但孩子们都没离开，还在埋头写作。许白宣布休息十分钟，只有两三个孩子出去上厕所，其他人继续写。
第二节课开始后二十分钟，第一个孩子交卷了——是那个双马尾女孩，叫“美咲”。她的作文写了满满两页纸，开头和结尾明显借鉴了许白的范文，但中间写的是奶奶教她做传统点心“马拉萨达”的故事，细节生动，甚至写了奶奶手上烫伤的疤痕和面粉沾在围裙上的样子。
“写得很好。”许白认真地说，“特别是做点心的过程，很详细。”
美咲开心地跑回座位。
接着，其他孩子也陆续交卷。健太写了和爸爸出海捕鱼，学习看天气和撒网的耐心；眼镜男孩“智也”写了妈妈教他认宝可梦图鉴，一个名字重复几十遍也不生气；翔太果然写了爸爸教骑自行车的故事，还画了一幅小插图——一个男人扶着自行车后座，男孩在前面骑，阳光洒在他们身上。
最后一份作文交上来时，离下课还有五分钟。许白收齐所有作文纸，整理好放在讲台上。
“今天大家都很棒。”他看着这些孩子，“写作其实不难，就是把你们经历过的、感受过的事情，详细地、真实地写下来。记住这个方法，以后就不怕写作文了。”
孩子们齐声说：“谢谢许老师！”
下课铃响了。孩子们收拾书包离开教室，有几个还回头朝许白挥手。
许白看着空荡荡的教室，黑板上还留着他写的范文。他走过去，拿起板擦，犹豫了一下，还是把那些字擦掉了。
毕竟，这方法只能应急，不能依赖。
他拿着作文纸走出教室，想找成也大木交差，但校长还没回来。许白把作文纸放在校长办公室门外的信箱里，留了张便条说明情况。
回到宿舍时，奈奈美已经起床了，正在阳台晾洗好的衣服。听到许白代课的经历，她笑得很开心。
“没想到你还有当老师的天赋。”她说。
“只是教了点取巧的方法。”许白摇摇头，“不知道美羽老师看了会怎么想。”
“至少孩子们写出东西来了，不是吗？”奈奈美把最后一件衣服挂好，“有时候，先让孩子不害怕写作，比教他们怎么写更重要。”
许白想了想，觉得有道理。
那天下午，他本想等成也大木回来问Z手环的事，但直到傍晚也没见到人。奈奈美打听到，校长开会后直接去了教育局处理其他事务，可能要明天才回来。
于是许白把问题暂且放下，和奈奈美又去好奥乐市逛了逛，买了些当地特产，给真新镇的大木博士和小次郎寄了明信片。
晚上睡觉前，许白想起今天代课的情景，忍不住笑了笑。
教孩子写作文……这经历还挺有趣的。
他希望那些孩子真的从中学到了点什么，而不只是记住了模板。
带着这个想法，他沉沉睡去。
许白不知道的是，第二天早上，请假的美羽老师回到学校，看到办公桌上整整齐齐的八份作文时，确实眼前一亮。
她拿起第一份——美咲的作文，读了开头：
“人生如海，潮起潮落间，那些需要等待的时光，往往沉淀着最珍贵的礼物……”
美羽点点头：“开头写得很有意境。”
她继续读中间部分，描写奶奶教做点心的过程，细节丰富，情感真挚。读到结尾：
“当急躁的浪潮退去，耐心的沙滩上，总会留下闪闪发光的贝壳……”
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