“好，今天我们继续学习《大陆通用语（基础篇）》的第三章节。”
费尔顿说着，转身用特制的白色石笔在黑板上写下几个结构复杂的文字，这些文字蕴含着基础的元素力量，是构建更高级魔法语言和日常书写的基石。
“这几个文字组合，常用于表达‘元素流动’与‘契约精神’，在阅读市政公告、理解简单雇佣合同，甚至是一些初级魔导器说明书时都会用到。大家看，这个笔顺……”
他一边讲解，一边习惯性地将目光投向教室后排那几个通常需要他反复提醒才能跟上进度的学生。
然而，他的话还没说完，一只手臂就急切地举了起来，是小杰克——班里最不爱学习、平时上课总爱盯着窗外飞鸟走神的孩子。
“杰克，你有什么问题吗？”
费尔顿有些意外。
小杰克站起来，脸上带着一种混合着紧张和兴奋的红晕，声音却异常洪亮：“先生！您写的那个表示‘契约锁定’的转折符，是不是和上星期学的‘诚信之环’的收笔方式很像？我觉得它们可以用在理解市集上那个新出的‘魔法契约卷轴’的说明上！”
费尔顿愣住了。
小杰克不仅准确说出了文字的含义为“契约锁定转折符”（这是他准备在课程后半段才引出的概念），还将其与之前的知识点联系了起来，甚至联想到了具体的应用场景！
这完全超出了他对这个孩子的认知。
更让他吃惊的还在后面。
当他开始布置简单的拼读练习时，教室里竟然响起了一片争先恐后的应答声。
不仅是那些天资聪颖的“尖子生”，就连平时需要他俯身到桌前、一个字一个字带着读的米拉、总爱在课本上画骑士与恶龙大战的汤姆，还有口齿有些不清、回答问题总是细若蚊蚋的莉莉，此刻都像是换了个人似的。
他们抢着到黑板上书写，笔画虽然偶尔还有些稚嫩，但结构准确，甚至能指出邻座同学细微的笔误；
他们积极地举手回答关于符文含义和用法的问题，答案虽不完美，却充满了思考的痕迹，有时还能提出让费尔顿都需稍作沉吟的见解。
课堂上不再是教师单方面的灌输，而是出现了真正活跃的互动和讨论。
那几个“尖子生”起初也有些惊讶，随即露出了更具挑战性的表情，显然是被这突如其来的“竞争”激发了斗志。
费尔顿站在讲台边，感觉自己疯了，这一切像是在做梦。
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