他顿了顿，补充道：“世祖武皇帝当年教导陛下，不也常带您出宫体察民情吗？臣这是效仿世祖之法。”
袁谦愣住了，忽然想起许多往事。是啊，曾祖父确实常带着年少的他四处走动，看市集，访农家，甚至去过工坊军营。那些经历，比书本上的道理更让他印象深刻。
三位先生见过，袁谦心里有了谱。当夜，他召来丞相陆明商议。
“陆相，三位先生你都熟悉，朕想听听你的看法。”
陆明沉吟道：“郑益学问最好，但略显古板；法邈机变通达，却失之圆滑；周循才情过人，然稍欠稳重。三人各有所长，亦各有所短。”
“所以朕想让他们一起教。”袁谦说出自己的打算，“郑益主教经史，打根基；法邈主教时务，开眼界；周循主教文艺，养性情。三人轮流授课，每旬休一日，每年还有一个月带昶儿外出游学。”
陆明眼睛一亮：“陛下此策甚妙！如此，皇子既能得各家之长，又不至于偏听偏信。只是……三位先生能配合好吗？”
“这就需要朕来协调了。”袁谦笑道，“明日朕再召他们一次，当面说清楚。”
第二日，三位先生再次入宫。这次不是单独召见，而是一同觐见。
袁谦开门见山：“三位先生，朕决定请你们共同教导皇长子。郑先生负责经史，法先生负责时务，周先生负责文艺。每旬前三天郑先生授课，中间三天法先生授课，后三天周先生授课，第十日休息。每年秋高气爽时，朕会安排一个月时间，由周先生带皇子外出游学，郑、法二位先生轮流陪同。”
三位先生面面相觑，这安排他们谁都没料到。
“陛下，”郑益先开口，“学问贵在专一，三人同教，恐皇子无所适从。”
“郑先生多虑了。”法邈笑道，“经史、时务、文艺，本就是相辅相成。比如读《春秋》，可与当下时务对照；游学所见，可用诗文记录。三者结合，方是完整之学。”
周循也点头：“法先生所言极是。再说，咱们三人教学，也可互相切磋，对咱们自己也是进益。”
郑益见二人都赞成，也不再反对。
袁谦见状，正色道：“既如此，朕有几点要求。第一，教导皇子，首重德行。皇子若有不当言行，三位先生皆可严加管教，朕绝不怪罪。”
“第二，教学之中若有分歧，可各抒己见，但不得在皇子面前争执。有不同看法，可来与朕商议。”
“第三，”他顿了顿，语气格外郑重，“朕不要你们教出一个只会死读书的皇子，要教出一个明事理、有担当、知民情的储君。曾祖武皇帝常言：‘皇子要知道米饭从哪里来，布匹怎么织，百姓日子怎么过。’这话，请三位先生时刻牢记。”
“臣等谨记！”三人齐声应道。
事情就这么定了。五月底，皇长子袁昶的启蒙仪式在东宫举行。
那日天清气朗，东宫明德殿里布置得庄重而不奢华。六岁的袁昶穿着特制的皇子常服，小脸绷得紧紧的，有些紧张。袁谦和刘皇后坐在上首，三位先生分坐两侧。
仪式很简单：袁昶先向孔子像行礼，再向三位先生行拜师礼。轮到先生还礼时，郑益一丝不苟，法邈从容淡定，周循则面带微笑，气氛顿时轻松不少。
拜师后，袁谦亲自将一卷书递给儿子：“昶儿，这是曾祖武皇帝亲笔所书《治国箴言》的抄本。今日你开始读书，父皇将它送给你。你要记住，读书不是为了当官，是为了明理；明理不是为了炫耀，是为了造福百姓。”
小皇子接过书卷，似懂非懂，却郑重地点了点头：“儿臣记住了。”
启蒙第一课，由郑益开讲。他没有直接讲经，而是先问了一个问题：“殿下可知，为何要读书？”
袁昶想了想，奶声奶气地说：“为了……为了像父皇一样，当个好皇帝？”
童言无忌，殿中众人都笑了。郑益却严肃道：“殿下说得对，也不全对。读书首先是为了明理，明理才能分是非、知对错。殿下将来不论是否当皇帝，都要做个明理之人。”
他从最简单的《千字文》开始教起。令众人惊讶的是，小皇子虽然紧张，却学得很快，一个上午就认了二十个字。
午间歇息时，法邈悄悄对周循说：“看殿下天资，将来必成大器。”
周循笑道：“天资再好，也要良师教导。咱们三个，责任重大啊。”
从那天起，袁昶开始了正式的启蒙学习。郑益教经史，确实严格，一个字音读错都要纠正三遍；法邈教时务，常拿些日常小事举例，讲得生动有趣；周循教文艺，不仅教写字画画，还教欣赏音乐、品鉴诗文。
最让小皇子期待的是每月一次的“外出课”。周循会带他去洛阳城里转转，有时去书肆看看新出的书，有时去茶楼听听民间说书，有时甚至去市集看商贩叫卖。每次回来，郑益都会让他把所见所闻记下来，法邈则引导他思考其中的道理。
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