A 大文学院的阶梯教室外，下课铃刚响，苏晚星抱着厚厚的《乡村文化研究导论》，脚步有些迟缓。笔记本上的字迹歪歪扭扭，刚才导师刘教授讲解的 “非遗传承谱系构建” 理论，像一团缠绕的棉线，她反复梳理，还是没理清逻辑脉络。初秋的风带着香樟叶的气息吹过，她却没心思欣赏 —— 读研第一周，课程难度、科研要求带来的压力，正一点点啃噬着她初入学时的期待。
“还在琢磨课程内容？” 陆知衍的声音从身后传来，手里拎着一个保温袋，里面是他特意绕路去学校食堂买的热乎豆浆和肉包。他看出苏晚星眼底的疲惫，伸手接过她怀里的厚书，指尖碰到封面时，注意到书角被反复折过的痕迹，“刘教授的课确实有难度，我上次帮你查资料时，也花了半天才看懂‘谱系构建’的案例。”
苏晚星接过豆浆，指尖传来的暖意让紧绷的神经稍缓。她低头搅着豆浆里的糖粒，轻声说：“刚才课后问刘教授‘怎么找乡村非遗的调研切入点’，她让我先梳理三个不同地区的案例，可我翻了两天文献，还是没找到合适的方向……” 话没说完，声音里就带上了几分委屈 —— 以前写小说，她能轻松捕捉故事细节，可面对严谨的学术研究，那种 “无从下手” 的无力感，让她格外迷茫。
陆知衍拉着她在教学楼旁的长椅坐下，从背包里拿出自己的平板，点开一个文件夹 —— 里面是他帮苏晚星整理的 “乡村非遗调研案例库”，按 “麦秆编织”“剪纸”“民俗歌谣” 分类，每个案例都标了 “核心特点”“调研难点”“可借鉴点”，甚至附了相关文献的链接。“你看这个麦秆编织的案例，” 他指着其中一条，“山东某村的调研团队，是从‘祖孙传承对话’入手的，既收集了手艺细节，又记录了文化认知差异，或许能给你启发。”
苏晚星凑过来看，平板屏幕上的笔记条理清晰，还贴着几张麦秆编织的实物照片 —— 是上次他们在绿源农场拍的李婶的作品。“你什么时候整理的？” 她抬头问，眼里满是惊喜。陆知衍揉了揉她的头发，笑着说：“前晚你熬夜查资料时，我闲着没事就整理了，想着能帮你省点时间。” 他顿了顿，又补充，“要是实在没头绪，周末我们去绿源农场，让张叔他们聊聊麦秆编织的传承故事，说不定你能从实际对话里找到切入点。”
这句话像一束光，照亮了苏晚星的迷茫。她想起之前在农场，李婶说 “现在村里只有三个老人会编复杂的麦秆画”，张叔补充 “年轻人觉得费时间，不愿意学”，这些真实的细节，比文献里的理论更鲜活。“好啊！” 她立刻点头，握着豆浆的手也有了力气，“周末我们早点去，我想录下老人们的对话，当作调研素材。”
当天晚上，两人回到出租屋，苏晚星趴在书桌前，按照陆知衍整理的案例库，试着梳理绿源农场麦秆编织的调研框架。陆知衍坐在她旁边，忙着优化模型的 “老年农民操作界面”—— 白天在农场培训时，李大爷说 “屏幕上的字还是有点小”，他便调整了字体大小，还把 “浇水提示” 的图标改成了更直观的水滴图案。
“你看这样行不行？” 苏晚星把调研框架递给他看，上面写着 “调研对象：李婶（麦秆编织传承人）、张叔（中年学习者）、小王（年轻尝试者）；调研方向：传承意愿、学习难点、创新需求”。陆知衍接过，认真看了一遍，在 “创新需求” 旁画了个小圈：“可以加个‘与模型推广结合’的子方向，比如‘用麦秆编织做模型传感器的保护套’，既帮农户增收，又能让你的调研更有实践价值。”
苏晚星眼睛一亮，立刻补充上去。她发现，只要和陆知衍一起讨论，那些原本棘手的问题，总会变得清晰起来 —— 就像去年她写短篇集遇到瓶颈时，他也是这样，用实际案例帮她打开思路。
周末一早，两人骑着电动车去绿源农场。刚到村口，就看到老陈站在蓝色围栏外挥手，手里拿着一张皱巴巴的培训签到表：“陆顾问！晚星丫头！你们可来了，昨天培训的几个年轻人，今天都等着再学一遍模型操作呢！” 张叔也凑过来说：“李大爷特意让俺跟你们说，他想再学学‘排水建议’的功能，上次没记牢。”
陆知衍跟着老陈去培训场地，苏晚星则拿着录音笔，去找李婶聊天。李婶正在院子里编麦秆筐，看到苏晚星来，立刻放下手里的活，拉着她坐在小板凳上：“丫头，俺跟你说，昨天陆顾问教的模型，俺家那小子学会了，说能帮俺盯着麦田湿度，俺也想学学，省得总麻烦他。”
苏晚星打开录音笔，轻声问：“婶子，您编麦秆筐这么多年，有没有想过教村里的年轻人？” 李婶叹了口气，指尖摩挲着麦秆：“咋没想过？去年俺找过几个姑娘，她们说‘编这个赚不了几个钱，不如去镇上打工’。” 她顿了顿，眼里又泛起光，“不过昨天陆顾问说，要是能编传感器的保护套，说不定能卖钱，俺觉得这是个好主意！”
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