“说得很好，” 陈默眼里闪过赞赏，“文学的魅力就在于此，每个人都能在诗里找到自己的‘理解’。白墨，你坐下吧，以后有想法，随时可以跟大家分享。”
白墨坐下时，正好对上苏松的目光。苏松赶紧低下头，心脏却跳得快了些，像有只小鹿在心里撞。他假装翻书，却听见后面传来轻轻的翻页声，还有笔尖划过纸张的沙沙声 —— 白墨好像在写什么。
下课铃响时，陈默刚走出教室，班里就热闹起来。有人围到白墨身边，问她原来的学校怎么样，有没有什么学习秘诀。白墨耐心地回答，声音依旧很轻，却不敷衍，有人问她问题时，她会认真看着对方的眼睛，好像对方说的每句话都很重要。
苏松没有过去，他还坐在座位上，看着笔记本上的 “白墨” 两个字，忽然觉得这两个字很好看，像诗里的字。他想起白墨手里的《诗经》，想起她刚才说的 “相遇的偶然”，忍不住拿起笔，在 “白墨” 旁边写了句：“野有蔓草，零露漙兮。有美一人，婉如清扬。”
“你也喜欢这句？”
一个轻得像羽毛的声音在耳边响起，苏松吓了一跳，抬头就看见白墨站在他身边，手里还抱着那本《诗经》，封面上的蔓草纹在阳光下闪着微光。
“我…… 我只是觉得这句写得很好，” 苏松有点紧张，说话都结巴了，“你刚才说的‘相遇的偶然’，我也很同意，就是…… 就是没敢说。”
白墨笑了，眼睛弯成了月牙，像盛满了星光：“没关系啊，诗本来就是自己心里的东西，不用说出来也没关系。” 她把手里的《诗经》轻轻放在苏松桌上，翻开到《野有蔓草》那一页，苏松看见书页空白处写着几行娟秀的字：“晨露易逝，相遇难逢。故珍惜每一次‘刚好’，每一次‘适我愿’。”
“这是我爸爸教我的，” 白墨指着那些字，语气里带着点怀念，“他是大学教古典文学的老师，我小时候总跟着他读诗，他说诗不是用来背的，是用来‘懂’的，懂里面的人，懂里面的事，懂里面的心情。”
苏松看着那些字，忽然想起自己的爷爷。爷爷是个老教师，退休后总在家门口的老槐树下教他读诗，爷爷说 “诗里有生活”，比如 “采菊东篱下”，就是爷爷在院子里种菊花的样子；比如 “举头望明月”，就是晚上跟爷爷坐在院子里看月亮的样子。那时候他不懂，现在却忽然懂了 —— 诗里的东西，其实都在身边，只是需要慢慢找，慢慢懂。
“我爷爷也跟我说过类似的话，” 苏松抬起头，看着白墨的眼睛，“他说诗里有生活，比如‘梧桐更兼细雨’，就是下雨天，我跟爷爷坐在窗边看梧桐树的样子。”
白墨的眼睛亮了亮，像发现了宝藏：“对！就是这样！比如‘零露漙兮’，就是早上上学时，看到草叶上的露珠，亮晶晶的，像星星掉在了上面。”
两人你一言我一语地说着，不知不觉就聊了很久。从《野有蔓草》聊到《邶风?静女》，从读诗的感受聊到家里的故事，苏松发现，他和白墨有很多一样的想法，甚至连喜欢的诗句都差不多。比如白墨喜欢《静女》里的 “俟我于城隅”，说 “等一个人的感觉，很温柔”；苏松也喜欢这句，因为小时候总在老槐树下等爷爷回家，那种 “期待” 的感觉，和诗里写的一模一样。
上课铃响时，白墨才想起要回座位，她拿起《诗经》，笑着对苏松说：“以后我们可以一起读诗，我还有很多自己的想法，想跟你分享。”
苏松点点头，看着白墨走回座位，心里像喝了蜜一样甜。他低头看着笔记本上的字，又看了看白墨留在桌上的《诗经》印记 —— 那是书脊压在桌面上的痕迹，像蔓草的影子。他忽然觉得，这个九月的上午，好像真的有诗里的 “相遇” 落在了他的生活里，不是偶然，是 “刚好”，刚好他喜欢读诗，刚好白墨也喜欢，刚好她们坐在同一个教室里，刚好她们都懂诗里的 “慢”。
窗外的梧桐叶终于落了下来，轻轻飘在苏松的窗台上。他捡起叶子，夹在笔记本里，正好夹着写着 “白墨” 的那一页。阳光落在叶子上，把叶脉照得清清楚楚，像诗里的字，一笔一划，都藏着温柔。
第二节课还是语文课，陈默继续讲《野有蔓草》，这次他让大家分组讨论 “诗里的相遇和生活中的相遇有什么不一样”。苏松转头看了看后面的白墨，正好白墨也在看他，两人相视一笑，白墨轻轻指了指自己的《诗经》，又指了指苏松的笔记本，像是在说 “我们一组”。
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