初冬的清晨，天还没亮透，东屋的台灯就亮了起来。陆晓阳坐在书桌前，手里捧着一本泛黄的乘法口诀表，小嘴巴一张一合，声音清脆又认真：“一一得一，一二得二，一三得三……三七二十一，三八二十四……”他的手指在口诀表上逐行滑动，遇到记不熟的“七九六十三”，就停下来反复念几遍，直到能顺口背出才继续往下走。
这是晓阳制定学习计划的第三周。在此之前，他虽然对奥数感兴趣，却总是凭着一股热情东学一点、西练一点，遇到难的题目就容易打退堂鼓，数学作业也常常因为粗心出错。苏青看在眼里，没有直接批评他，而是在一个周末的晚上，拿着晓阳的奥数练习册，坐在他身边轻声说：“晓阳，你看你这道题思路是对的，就是计算时漏了进位；还有这道题，要是提前复习一下乘法口诀，算得就能更快。咱们不如一起定个计划，把学习安排得更有条理，好不好？”
晓阳当时正因为一道奥数题算不出来而烦躁，听到妈妈的话，抬头看了看练习册上的红叉，又看了看妈妈温柔的眼神，点了点头。于是，在苏青的引导下，他们一起制定了一份详细的学习计划：每天早上提前半小时起床背乘法口诀和数学公式；放学后先完成学校作业，再做两道奥数题，一道基础题巩固当天所学，一道提高题拓展思路；周末则花一个小时整理错题本，把一周内做错的题目重新做一遍，分析错误原因。
一开始，晓阳还不太适应这种规律的学习节奏。第一天早上，他就差点睡过头，还是苏青轻轻叫醒他，才赶在上学前背完了一遍乘法口诀。做奥数题时，遇到复杂的“盈亏问题”，他又想放弃，苏青没有直接告诉他答案，而是拿出几个苹果当道具，帮他把抽象的题目变成直观的场景：“你看，这些苹果分给小朋友，每人分3个多5个，每人分4个少3个，咱们数一数，有多少个小朋友，多少个苹果？”
在妈妈的耐心引导下，晓阳慢慢找到了学习的节奏。每天早上，他都会准时起床，背乘法口诀时还会给自己“加餐”——把口诀编成儿歌的调子，一边拍手一边背，原本枯燥的数字瞬间变得有趣起来。有一次，晓雨早上醒来，听到哥哥在背“九九八十一”，也跟着一起拍手念，兄妹俩的声音在清晨的房间里回荡，格外热闹。
放学后，晓阳不再像以前那样先跑去玩，而是先坐在书桌前完成学校作业。遇到数学题，他会先在草稿纸上认真演算，再把答案写在作业本上，做完后还会自己检查一遍，确认没有错误才收起来。然后，他会从奥数练习册里挑出两道题，先做基础题热身，再挑战提高题。
有一天晚上，晓阳做一道“行程问题”的提高题，反复算了三遍都没算对，急得把铅笔扔在桌上，皱着眉头说：“这道题太难了，我不想做了！”苏青走过来，捡起铅笔放在他手里，笑着说：“别着急，咱们先看看题目哪里没读懂。你看，小明和小红同时从家出发相向而行，小明每分钟走60米，小红每分钟走50米，3分钟后相遇，他们两家相距多少米？”
晓阳低着头，小声说：“我知道用速度和乘以时间，可我算的时候把小明的速度写成50米了。”苏青摸了摸他的头：“没关系，下次读题时把关键信息画出来，就不容易出错了。咱们再算一遍，这次肯定能算对。”在妈妈的鼓励下，晓阳重新拿起笔，在草稿纸上画出小明和小红的速度、时间，然后认真演算：（60+50）×3=330米。“算对了！”他兴奋地举起草稿纸，眼里满是成就感。
周末整理错题本时，晓阳会把一周内做错的题目抄在专门的本子上，用红笔在旁边标注错误原因：“这道题是因为乘法口诀记混了”“这道题是因为没看清题目要求”“这道题是因为解题思路错了”。然后，他会重新做一遍错题，直到完全掌握为止。有时候，他还会把自己总结的解题技巧写在错题本上，比如“遇到鸡兔同笼问题，用假设法最方便”“遇到和倍问题，先找一倍量”。
随着学习计划的坚持，晓阳的数学成绩越来越稳定，每次单元测试都能考全班第一，奥数水平也有了很大提高。在学校里，数学老师经常把他的作业本当成范文展示，还让他给同学们讲题。有一次，班里的同学小刚问他：“晓阳，你数学怎么这么好？有什么秘诀吗？”晓阳笑着说：“没有秘诀，就是每天按计划学习，多做题，多总结。”
晓阳的学习主动性也越来越强。有一次，苏青因为出摊累得晚了，忘记提醒晓阳做奥数题，没想到晓阳自己完成学校作业后，主动拿出奥数练习册做了两道题，还把做好的题目拿给苏青检查。苏青看着作业本上整齐的演算过程和正确的答案，心里满是欣慰——她知道，晓阳已经从“要我学”变成了“我要学”，这种主动学习的态度，比任何成绩都重要。
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