他奋笔疾书，撰写了一份名为《关于青少年公共表达权的法律边界说明》的专业报告。
报告中，他巧妙地援引了《未成年人保护法》第四十四条——“鼓励和支持未成年人参与家庭、学校和社会事务讨论，并对其意见予以关注和采纳”。
报告完成后，他没有公开发表，而是通过自己的学术人脉，以私人请教的名义，分别递交给了两位正在参与国家教育立法咨询的法学界泰斗。
这步棋走得无声无息，却在无形中为整场活动建立了一道来自顶层专家的潜在背景。
直播当晚，一切都如预期般爆发了。
开播仅半小时，在线观看人数便势如破竹地突破了百万大关！
弹幕如潮水般涌过，其中一位受邀连线的白发苍苍的语文特级教师，在点评一篇作文时，竟当着百万观众的面，老泪纵横。
他哽咽着说：“我教了一辈子语文，看了半辈子范文……但这些文字里，没有一句套话，没有一点模板，只有滚烫的真实——而真实，本就该是我们教孩子写作的起点啊！”
这句话，成为了压垮骆驼的最后一根稻草。
直播结束两小时后，一个惊人的消息传来。
教育部官方微博，那个一向言辞严谨、动态稀少的账号，竟悄然转发了一篇由权威教育期刊发表的署名文章。
文章标题是《倾听下一代的历史观》。
文中虽未提及“记忆角”或任何具体事件，但字里行间却反复强调：“教育的核心，不仅是传授既定的知识，更在于培育下一代承载与审视记忆的责任与能力。”
看到这条转发，苏霓一直紧绷的神经终于松弛下来。
她关掉手机，转身看着窗外，月光如水银般泻了一地。
她轻声对身旁的陆承安说：“他们开始怕了。怕输掉的，是未来。”
陆承安微微点头，目光沉静。
桌上那份《银杏计划推进表》在月光下泛着微光，已经被翻到了崭新的一页。
那一页的顶端，苏霓刚刚用笔写下了一行字：“下一步——让打分的人，也变成答题的人。”
宏大的蓝图已经绘就，胜利的号角仿佛仍在耳边回响。
然而，苏霓的目光掠过那行字，最终落在了负责与学校对接的赵小芸身上。
她平静地补充道：“不过，在让新的人来答题之前，我们必须先回去，回到一切开始的地方。小芸，你明天再去一趟那几所学校，做一次深度回访。我要知道，这场‘我们自己的考试’，在孩子们心里，究竟激起了怎样的回响。那些未曾被我们看到的答案，或许比我们想象的更加重要。”
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